EJERCICIOS

 

1) Conservación de Cantidad.

En esta actividad se inicia la pauta con una secuencia de fichas de colores que se van poniendo una por una para que el niño mire el orden, con la intención de que el niño la siga según sus colores y direccionalidad inicial, luego se le indica que la repita abajo.

Después de que la hace se le pregunta ¿las hileras están iguales? (la inicial y la que el realizo de muestra), a lo que el niño responde que sí.

Luego se amontona una de las hileras y se le pregunta ¿en cuál de las dos hileras hay mas fichas?

El niño, después de pensarlo por un momento responde que son las mismas.

Esta actividad busca inicialmente que mediante la observación y la repetición se logre reproducir una secuencia con la direccionalidad y el orden de los colores pautados en un principio y a partir de ellos se logre orientar en el desarrollo repetitivo, según su concentración, el mismo determina si las dos hileras son idénticas; pero al cambiar la posición de los elementos y arrumarlos en un grupo, se confronta al niño con la cuestión de que un cambio de posición en dos conjuntos inicialmente idénticos puede afectar o no el contenido y peso de los mismos.

 

2) Volumen

Se ponen dos vasos iguales con agua y se le pregunta ¿estos dos vasos tienen la misma cantidad de agua?, el niño observa y responde que sí.

Luego se vierte el agua de uno de los vasos en un tercer vaso más largo y se le pregunta de nuevo ¿tienen los vasos la misma cantidad de agua? El niño responde: no, porque este se lleno mas, pero yo se tienen lo mismo.

Luego se vierte el agua del otro vaso en un bowl de vidrio y se le pregunta ¡tienen los recipientes la misma cantidad de agua? El niño afirma que si.

 

Esta actividad tiene como objetivo que el niño comprenda que aunque algunas cosas, en este caso el agua cambien de forma y tamaño o de apariencia por el recipiente en el que se encuentre, sigue siendo lo mismo ya que solo cambia el recipiente pero la cantidad de agua nunca varía.

 

3) Numero

Se disponen dos hileras con nueve cubos cada una, se pregunta si las hileras están iguales? El niño responde que sí.

Luego se acomodan los cubos de una hilera uno sobre otro hasta formar un montículo y a su vez se toma un cubo de la otra hilera. Se le pregunta - ¿siguen estando iguales? El niño responde que no.

- ¿Por qué? – porque saco una de estas otras

Y si vuelvo a poner un cubo en la hilera de donde la saque ¿siguen estando iguales? Responde el niño- si.

Luego se invierte la acción y se saca un cubo del montículo y se lo suma a la otra hilera -¿siguen estando iguales? –no.

- ¿Por qué?-esta tiene menos, porque saco una de estas.

-y si hago esto (desmonto los cubos y los pongo al lado) -¿siguen iguales? – no, porque esta otra todavía tiene uno más.

Luego se restablece el cubo de mas a su hilera inicial y se pregunta ¿ahora están iguales? El niño responde-si. Y procede a contarlas una a una para comprobar que sean iguales.

Este ejercicio busca captar la atención del niño sobre la cantidad de objetos dispuestos en dos grupos, se trata de poner a prueba cambiando la cantidad de elementos en cada grupo sacando cubos de uno para poner en el otro y viceversa;

el niño captura una cantidad idéntica desde el principio sin necesidad de contar los objetos solo por la disposición paralela de los elementos, como un espejo en la misma ubicación y responde acertadamente solo siguiendo con la vista los objetos, pero solo contando cada uno comprobara si tienen la misma cantidad.

 

4)Conservación de longitud

 

Consiste en dos cordones puestos sobre la mesa de igual longitud

se le pregunta al niño:

- son iguales?

el niño  dice :

-no (pasamos a acomodarlo como el niño desea para que ambos cordones sean iguales).

 

Ya estando a su criterio, pasamos a darles curva y movimiento a uno de los dos cordones

se le hace la misma pregunta

- ¿están iguales?

el niño responde - no

preguntamos- ¿Por qué?

el niño responde : porque el de las curvas es mas largo

preguntamos : ¿por qué?

respuesta : porque esta así, como dando vueltas.

Con este ejercicio se busca entender la longitud entre dos objetos completamente iguales y comprender desde el niño la diferencia de longitudes.

 

Podemos concluir que la asociación inicial es acertada, pero cuando el niño se le vuelve a preguntar por el mismo objeto, hay una duda por establecer las diferencias y encontrara en el cordón con ondulaciones un cordón mas largo, porque hay movimiento, la conservación de longitud en este caso no se cumple.

 

5) Área

Se va a suponer que dos octavos de cartulina verde son dos campos de manga, y se van a ubicar de a tres dinosaurios que comen manga en cada uno.

-¿crees que los dinosaurios tienen la misma cantidad de manga para comer?

-si

Supongamos que se construyeron unas casas dos en un campo y tres en el otro

¿Tienen los dinosaurios de los dos campos la misma cantidad para comer?

-no, porque este no le deja comer tanto pasto (donde construyeron 3 casas).

Y si se pone una casa encima de otra en uno de los campos ¿tienen la misma cantidad para comer?

-sí.

En este ejercicio se busca que el niño comprenda el espacio que ocupa un cuerpo en un área determinada y la cantidad de espacio que sobra en el área dependiendo de su volumen y ubicación.